教研信息 - 南京书人实验学校 - 南京书人实验学校

6月16日，一场飒飒夏雨冲走了夏天的炎热，在这难得凉爽的日子里，南京书人实验学校迎来了浦口区教师发展中心专家们对学校的教学视导。区教研员莫其凤老师走进了三年级和五年级的英语课堂，观摩了Joyce老师和Fannie老师的展示课。两位老师，聚焦话题、立足文本、超越文本，紧扣“理和趣”，努力从意义出发，让学生经历了深度学习。迥然不同的教学设计，却彰显了相同的教学理念：构建结构化语言知识，关注学生语言思维的内化提升和迁移创新。提升学生学科关键能力的同时，让学生汲取了英语学习的营养，打造了两节充满魅力的英语课。每个孩子都有自己的农场梦，在雨地中打滚、在山坡上撒野、和农场动物亲密接触。Joyce老师执教的《Unit 7 On the farm》就是这样的一堂活动体验课。老师深度挖掘文本，联系生活实际，以“农场一日游”的主题情境串联起整个教学活动。教学中，由事实性问题过渡到理解性问题，学生根据真实且有梯度的任务链，对文本内容进行猜测和推理。孩子们在听、说、读、演中发现、合作、交流，学在其中，乐在其中，参与度达到百分百。整堂课集趣味性、层次性和文化性为一体，凸显了基础为先、能力为重、创新为上的深度教学理念。Fannie老师执教的《Unit8 Birthday》是一堂温暖有爱的写作课。本节课遵循学习的逻辑，以教材为写作思路的切入点，整个教学语言能力和思维品质双线并进，循序渐进搭建思维链。课堂上，老师...

发布时间: 2020 - 06 - 19

浏览人数：747

“书本学习”线上交流

书实的数学教育，支持与激发每一个书实儿童学习数学的热情，主张 “通过数学学会思维”。书实的数学作业是校本的、有特色的；书实的数学拓展是定制的、有品质的；书实的数学课堂是对话的、有深度的；书实的数学创客是生动的、有温度的。爱因斯坦在《论教育》中说到“如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”忘记的是知识，留下的是核心素养。老师在走进课堂之前应该思考在这40分钟的课堂里引导孩子学会什么样的内容，教学目标是什么？2016年的九月发布的《中国学生发展核心素养》研究成果确定了核心素养的框架和内涵：国际上各国对核心素养内涵的界定是有差异的。日本将它界定为能力，美国界定为技能，欧盟等组织则把它定界定为知识、能力、态度的综合体现……中国对学生发展核心素养有自己的界定：“主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”。实际上从不同的角度，可以构建出不同的核心素养体系：u从人与世界的关系角度：可以从人与自身（自我）的关系、人与他人（社会）的关系、人与自然（外界）的关系、人与文化（工具）的关系四个维度来构建u从教育的角度：可以从德、智、体、美、劳五个方面去构建u从文化的角度：可以从真、善、美三个方面来构建u从社会的角度来：可以从公民素养、做事要求和做人要求三方面去构建u从心理学的角度：可以从知、情、意、能力，气质和性格六个...

发布时间: 2020 - 04 - 01

浏览人数：414

情景教学，学科育人

情景教学，学科育人 ---记英语课堂教学研讨活动（九）2019年12月12日，英语教研组开展了一次以“学科育人”为主题的校级公开研讨活动。本次教研，紧扣研讨主题，进行了上课、评课、展示、交流等系列活动。Joanna老师执教了一上Unit 6Look at me。充满活力的Joanna老师围绕重点词汇head, nose, eyes, ears, hair以及句子I have...展开教学，重点突出、扎实有效。考虑到儿童的年龄和心理特征，Joanna老师采用了形式多样的游戏和动作巩固单词，借助卡通人物和时装秀来操练句型，学生积极踊跃参与，意犹未尽。在良好语境的创设下，学生真实地去感受知识，体验知识，学会用语言表达交流。在展示课后，英语负责人Shine老师对本次活动进行了点评，指出了这节课的亮点和不足，并带领英语组所有老师进行了有关《情景教学，学科育人》的校本课程研究，大家对本次校本教研活动有了一次深刻领悟与反思，激发并调动了老师...

发布时间: 2019 - 12 - 13

浏览人数：355

培养数学语言促进思维发展

培养数学语言促进思维发展 ——记书人实验学校小学数学组教研活动2019年11月19日下午，书实小学数学组校级课例教学研究活动如期开展。本次活动由郝玲会老师执教《用括线和？表示的实际问题》，研究主题是“培养数学语言，促进思维发展”。课堂上郝老师充分利用学生已有学习经验，通过复习一图四式引出新知，让学生了解括线和问号分别表示的含义，指导学生学会看图，引导学生试着用三句话概括图意，明确条件和所求问题；通过三次对比，从问题、条件及方法上进行多方位全方面的理解和比较，基于所求问题，联系加减法的含义，分析、列式计算解答。整节课教学思路清晰，层次分明，学生踊跃表达，思维活跃，效果佳。课后全体数学老师齐坐一堂，积极研讨，大家一致认为郝老师教学沉稳，有研究意识，善用分类、对比凸显教学重点，有开放式的训练意识，值得大家学习。教导处王军主任全程参与了活动，对郝老师的课给予了较高评价。他提醒老师们，上每一节课，一定要认真研读教材，要把准学情，定准目标，明确重难点，抓住核心问题，多角度夯实新知，提高课堂效率。语言是思维的外壳，王主任借《用括线和？表示的实际问题》课例说，这是一节数学概念课，一节起始课，理解括线和问号的含义，能有序思考，学会用“三句话”（知道……要求……）有条理说出条件和问题，初步感受解决问题的结构，体会解决问题的一般过程，是这节的重要教学目标，数学课上不只是教孩子列式解题，更重要...

发布时间: 2019 - 12 - 05

浏览人数：556

勇于表达，有效沟通

勇于表达，有效沟通 ——记英语课堂教学研讨活动（八）秋日漫步在校园的小径上，一阵阵芳香扑鼻而来。淡雅、清爽，沁人心脾，混着丝丝微风扶过脸颊。11月28日，我校英语组举行了以“勇于表达，有效沟通”为主题的教学研讨活动。本次教研，由Jenny老师执教，上课的主题为How are you。她以“How are you”为教学的主线，围绕对话“How are you? I’m...”展开，以此学习了各种关于心情表达的单词。课堂中学生根据不同的单词展开演绎，气氛热烈。教学中，Jenny老师采用自然拼读方法，将图片、动作与单词教学自然融合，让平时“无趣”的单词教学变得生动有趣。当然，如果你认为一节完整的英语口语课光是单词教学那就大错特错了，她从简单的单词教学入手，以竞争性的小组比赛(Quick response)结束单词教学，以此来检测学生单词的掌握程度。在巩固环节，Jenny老师让孩子们在“猜一猜”活动中融入句型教学---Are you ...? Yes,I’m... . No, I’m...

发布时间: 2019 - 11 - 29

浏览人数：299

创设真实情境，培养学生创造性思维

创设真实情境，培养学生创造性思维 ---记英语课堂教学研讨活动（七）红枫妖娆，秋意渐浓。11月21日，我校英语组举行了以“创设真实情境，培养学生创造性思维”为主题的教学研讨活动。本次教研，由Joyce老师执教，上课班级为三年级一班，主题为”Would you like a pie?”。该课主题为分享食物，Joyce老师以Story Time中的故事为明线，以学会分享为暗线，围绕重点句型'Would you like ...?','No, thank you.','What about ...?', 'Yes, please.'进行故事的教授和句型的操练。学生通过唱、看、听、读、演等活动，学会了用英语与别人分享食物，课堂表现积极。公开课上，首先，Joyce老师呈现了真实的食物，学生通过看和摸，结合自然拼读，学习有关食物的新词汇。接着过渡到故事中的图片，通过读图让孩子猜测故事的情节和发展，培养孩子的逻辑思维。之后通过观看动画和回答相应问题，加深了学生对故事的理解。在朗读环节中，老师...

发布时间: 2019 - 11 - 22

浏览人数：337